TAMAN LITERASI, OPTIMALISASI PEMANFAATAN TAMAN DAN KEGIATAN LITERASI
PENDAHULUAN
Rendahnya
minat baca masyarakat Indonesia merupakan salah satu problem penting yang perlu
mendapat perhatian banyak pihak. Sebagaimana data UNESCO tahun 2012, indeks
tingkat membaca orang Indonesia hanya 0,001, yang bermakna bahwa dari 1.000
penduduk hanya ada 1 orang yang mau membaca buku dengan serius. Dengan rasio
ini berarti, diantara 250 juta penduduk Indonesia hanya 250.000 yang mempunyai
minat baca. Bandingkan dengan jumlah pengguna internet yang mencapai 88,1 juta
pada 2014. Data UNDP juga menunjukkan kondisi kurang-lebih sama. Angka melek
huruf orang dewasa di Indonesia hanya 65,5 persen, sementara Malaysia sudah mencapai
86,4 persen.
Kondisi
literasi siswa-siswi Indonesia juga tidak menggembirakan sebagaimana hasil tes
dan survey Programme for International
Student Assessment (PISA), yaitu studi internasional yang diinisiasi oleh
negara OECD (Organization for Cooperation
Economic and Development) untuk melihat perfoma siswa-siswi berusia 15
tahun untuk materi sains, matematika, dan membaca. Menurut studi terakhir PISA
yang dilakukan pada tahun 2015 (studi dilakukan tiap tiga tahun sekali sejak tahun
2000) dan yang baru saja dirilis Desember 2016 lalu, performa siswa-siswi
Indonesia masih tergolong rendah untuk sains, matematika, maupun membaca. Untuk
membaca, studi yang melibatkan 540.000 siswa tersebut menempatkan Indonesia pada
peringkat 61 dari 69 negara yang diteliti[1], naik
sedikit dibanding studi serupa pada tahun 2012 dimana posisi Indonesia berada pada
peringkat 64 dari 65 negara yang diteliti. Namun demikian masih menempatkan
Indonesia pada kelompok dengan penguasaan materi rendah dan peningkatan skor pun
tidak signifikan, yaitu hanya naik satu poin dari 396 di tahun 2012 menjadi 397
poin pada tahun 2015.[2]
Kondisi
literasi siswa SD kita juga kurang lebih sama. Menurut laporan bank Dunia No.16369-IND
(Education in Indonesia from Crisis to Recovery),
tingkat membaca usia kelas VI Sekolah Dasar di Indonesia hanya mampu meraih
skor 51,7, di bawah Filipina sedikit yang mendapat skor (52,6) namun tertinggal
jauh dari Thailand (65,1) dan Singapura (74,0). Kondisi ini tak jauh berbeda
dengan data studi lima tahunan yang dikeluarkan oleh Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) yang
dilakukan lebih lampau, yaitu pada tahun 2006. Siswa sekolah dasar (SD) di
Indonesia hanya menempati posisi 36 dari 40 negara yang dijadikan sampel, yaitu
hanya sedikit lebih baik dari Qatar, Kuwait, Maroko, dan Afrika Selatan, namun
ketinggalan dari seluruh negara ASEAN.
Begitu
pula dengan kondisi literasi siswa SLTA. Berdasarkan data Center for Social Marketing (CSM) sebagaimana dilansir pada Juli
2012, jumlah buku wajib yang dibaca siswa SLTA di Indonesia hanya 0 buku. Berbeda
jauh dengan 12 negara lainnya yang disurvey, yaitu: Amerika Serikat 32 judul
buku, Belanda 30 buku, Prancis 30 buku, Jepang 22 buku, Swiss 15 buku, Kanada
13 buku, Rusia 12 buku, Brunei 7 buku, Singapura 6 buku, dan Thailand 5. Data
dari dalam negeri pun menunjukkan kondisi serupa meski tidak spesifik terkait
dengan siswa SLTA dan jumlah buku wajib yang dibaca. Perpustakaan Nasional
misalnya melansir data jumlah buku yang dibaca masyarakat Indonesia, yang
sangat rendah dibandingkan negara lain. Masyarakat di Indonesia rata-rata
membaca nol sampai satu buku per tahun, sementara penduduk di negara-negara
anggota ASEAN rata-rata membaca dua sampai tiga buku dalam setahun. Angka
tersebut kian timpang jika disandingkan dengan data dari Negara-negara maju
seperti Amerika Serikat yang terbiasa membaca 10-20 buku per tahun atau warga
Jepang yang membaca 10-15 buku setahun.
Data lain
tentang kondisi literasi dan sekaligus merupakan data yang paling mutakhir, dikeluarkan
oleh World's Most Literate Nations pada tahun 2016. Menurut , Studi deskriptif yang
disusun oleh Central Connecticut State
University dnegan menguji sejumlah aspek mencakup lima kategori, yaitu:
perpustakaan, koran, input sistem pendidikan, output sistem pendidikan, dan
ketersediaan komputer; Indonesia berada pada peringkat literasi dinomor kunci.
Berada pada posisi kedua terbawah dari 61 negara yang ditelitia atau hanya
lebih baik dari Bostwana, sebuah negara kecil di kawasan selatan Afrika.[3]
Terpanggil
untuk berkontribusi meningkatkan literasi masyarakat, sejumlah warga melakukan
kegiatan literasi, diantaranya dengan mendirikan TBM (Taman Bacaan Masyarakat)
baik di rumah, di posyandu, bahkan di taman-taman kota di Kota Depok yang
belakang banyak bermunculan, mengingat pembangunann taman kota menjadi salah
satu program prioritas walikota yang saat ini menjabat. Hal itu sebagaimana dilakukan
mitra pertama pengusul, yaitu Relawan Baca Buku di Taman (RBBT),
yang aktif melakukan sejumlah kegiatan literasi di taman. Taman kota yang
selama ini hanya difungsikan sebagai pemenuhan Ruang Terbuka Hijau (RTH)
sebagaimana disyaratkan di dalam UU No. 26 Tahun 2007, yaitu 30% dari luas
wilayah kota (fungsi ekologi), mempercantik tampilan kota (fungsi estetika),
dan menjadi tempat berolahraga, bermain, dan berekreasi; dapat difungsikan
untuk kegiatan lain seperti tempat meningkatkan kapasitas warga atau tempat
dimana warga dapat belajar mengenai berbagai hal yang dibutuhkan.
Contoh
pemanfaatan taman untuk kegiatan belajar warga sebenarnya telah banyak dipraktekkan,
diantaranya di Taman Pintar yang memiliki luas 3.104 meter persegi, yang
berlokasi di Kayu Putih, Jakarta Timur; selain di taman tematik di Bandung dan
RPTRA (Ruang Publik Terpadu Ramah Anak) di Jakarta. Di Taman Pintar warga
sekitar taman mendapat edukasi mengenai sejumlah hal, yaitu pintar
berlingkungan (membina dan melestarikan lingkungan), pintar berkesehatan
(membangun badan jiwa yang sehat), pintar berperilaku (membangun karakter yang
kuat), pintar berkewarganegaraan (menjadi warga yang aktif), pintar berbudaya
(menghormati kebhinekaan), pintar manajemen pribadi, dan pintar berpikir
(menjadi lebih cerdas).
RBBT
melihat keberadaan taman di Kota Depok dapat dijadikan sebagai breaktrough untuk meningkatkan kemampuan
literasi mengingat jumlah taman yang tersedia di Kota Depok terus meningkat
dari waktu ke waktu (ditarget dapat dibangun 63 taman terpadu ditiap kelurahan
pada tahun 2021). Selain itu mengingat kondisi literasi kita cukup jauh
tertinggal, upaya meningkatkan literasi perlu dilakukan dengan berbagai
pendekatan. Bukan hanya dengan pendekatan pasif, yaitu dengan membangun
perpustakaan daerah sebagaimana strategi Pemkot Depok (Dinas Kearsipan dan
Perpustakaan atau DISKARPUS), akan tetapi juga dengan pendekatan proaktif (menghadirkan
aneka buku ke tempat-tempat dimana warga berkumpul dan beraktifitas, termasuk di
taman mengingat minat warga untuk datang ke taman semakin baik). Dengan menghadirkan
buku dan kegiatan baca buku di taman, warga diharapkan terbiasa melihat buku
dan kegiatan baca buku dan pada tahap berikutnya diharapkan dapat tertarik
membaca buku (mulai dari menumbuhkan minat baca, selanjutnya menjadi gemar
membaca dan pada tahap air budaya baca masyarakat akan membaik).
[1] http://www.ubaya.ac.id/2014/content/articles_detail/230/Overview-of-the-PISA-2015-results-that-have-just-been-Released.html.
[2]http://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/12/peringkat-dan-capaian-pisa-indonesia-mengalami-peningkatan.
Komentar
Posting Komentar